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教育学生的案例

[发布日期:2016-10-24 08:20:10 | 作者:蔡宵 | 来源:大甸子小学]

邬启迪今年八岁,男,一年级学生。长得聪明可爱。爸爸在外地打工,经常不在家,妈妈爱打麻将,对他疏于管理,爷爷奶奶也很溺爱,父母都十分宠爱他。在学校里目中无人,喜欢自我为中心,不晓得怕人,我行我素。

学习习惯非常差,上课经常玩东西,把铅笔衔在嘴里,把橡皮擦弄得碎碎的,根本没有规矩;作业书写迹潦草不是没有铅笔,就是没有橡皮擦。但我发现他是一个很聪明的小男孩,反应快,但上课似乎不太听讲,行为习惯差以至于学习成绩也很差,上课经常影响别人,特别是“人来疯”,越是有人,他越是表现自己,十分反常。另外,我感觉他的思想比较单纯幼稚,有时不能控制自己行为,但有改正的愿望。

该学生比较聪明,在学前教育阶段,习惯方面的问题没有引起家长足够的重视,认为他聪明,虽有许多缺点,但关系不大,因此没有及时纠正;再加上家长的文化程度并不太高,没有好的教育方式和方法,教育软弱无力,缺乏针对性。

首先,我加强了与家长的联系,保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨,明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来,正是家庭教育的不完善措施造成的,我劝导该同学的家长不要过于溺爱孩子,讲道理是必要的,但原则问题不能让步。

其次,孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程,要纠正不是一天两天的事,而是一个长期的艰巨的工程。因此要循序渐进的引导他正视自己的缺点,并认识做任何事都要遵守规则。一开始,我采用摆事实,讲道理的方法,使他认识到无论在哪里都要遵守规则,否则就会乱套。比如在学校就有学校的规定,上街走路有交通规则,进超市买东西要付钱才能拿出去。同样的道理,上课想干什么就干什么是不行的。多次的引导,他我行我素、随意性有所改变。

第三,遇到问题要趁热冷静处理,不急燥。

有一次他把同学推倒了,我及时找他谈话,了解他的真实想法。问他为什么打别人,他说我只是和他闹着玩呢!可见他是单纯不懂事又想引起别人对他的注意。我告诉他,随便打人是一种不对的行为,如果想让别人和你一起玩,首先要礼貌的对待别人才能让大家喜欢你。

第四,及时表扬,积极反馈。只要他稍有进步,我就抓住时机及时的表扬他,让他认识到表现好了才能得到老师的认可。另外,对于他在学校的表现,我会积极地和他家长沟通,及时地给家长反馈他在学校的表现。

经过一个学期的科学的教育引导,该在各个方面都有较大的进步,上课再也不借学习用品了,每天都自己带着,作业书写工整了许多,上课老师叫做作业,他从不左顾右盼,很会抓紧时间,特别是有一次上了一节班会课后,他主动向我承认错误,他知道辨别是非,守规矩了。


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